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不同性別與學習成就之學生在合作學習與講 述教學下對國文科內外學習動機之效果研究 全文閱讀

卷期

1

作者

鄭雯、夏珮甄、張雅鳳、吳蕙如、洪嘉欣

關鍵詞

合作學習、講述教學、國文內在與外在學習動機、性別差異、學習成就

摘要

目的：過去研究在探討合作學習時都比較注重其對學生的學習成效之影響，然而，內在學習動機往往才是支持學生學習行為的主要因素，因此，本研究主要目的在於比較合作學習法與講述教學法對學生學習國文的內、外在動機之成效。再者，本研究亦探討對於不同性別以及學習成就的學生而言，合作學習法的效果是否一致。

方法：本研究採準實驗研究法，區分高雄市立某國中一、二年級 14 個班為合作學習組（n = 187）以及講述教學組（n = 182），並根據學生性別與原先國文學業成就（高成就、中成就、低成就組），來比較兩種教學方式、學習成就、性別三者與國中生在國文科的內、外在學習動機之關聯。

結果：對於內在動機來說，性別會影響合作學習法之成效，合作學習法較能提升男學生、而非女學生的內在動機。而講述教學法更能提升高學習成就學生的外在動機。本研究一方面檢驗合作學習法對於學生在國文科的內、外在動機的影響，另一方面也探討性別與不同學習成就是否會調節合作學習法之效果。

並列摘要

Objective: Previous studies regarding cooperative learning focused more on students’academic performance and improvement. However, students’ learning motivations would be more influential in their behaviors in a long term. This study examined (1) how cooperative learning and lecturing affect students’ intrinsic and extrinsic motivations in learning Chinese, and (2) how students’ sex and previous academic performance affect the effectiveness of cooperative learning.

Method: The quasi-experimental design was conducted in the study, and the participants were 7th and 8th grade students in Kaohsiung (187 participants in cooperative learning condition; 182 participants in lecturing condition).

Results: The results showed that cooperative learning could improve the male students’ intrinsic learning motivations, and lecturing enhanced the high achievement students’extrinsic learning motivations.

頁次

135 - 161

出刊日期

202206

DOI

10.30099/PPCE.202206_(1).0011